فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات التفكير الناقد باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني
دراسة شبه تجريبية على تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي في محافظة ريف دمشق
رسالة مقدمة لنيل درجة الدكتوراه في علم النفس
إعداد : لينا عزالدين علي
إشراف : علي منصور
قسم علم النفس - كلية التربية - جامعة دمشق
2012
ملخص الدراسة
مشكلة الدراسة وأسئلتها
تحددت مشكلة الدراسة في الأسئلة الآتية:
- 1 . ما فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارات التفكير الناقد باستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني لدى عينة من تلاميذ الصف الثامن الأساسي في مدارس محافظة ريف دمشق الرسمية؟ على الاحتفاظ بنتائج التدريب
- 2 . ما مدى قدرة أفراد عينة الدراسة ( المجموعة التجريبية بعد مرور فترة من الزمن ( شهر تقريبا)؟
- 3. ما اتجاهات التلاميذ ( أفراد المجموعة التجريبية ) نحو هذا البرنامج بعد الانتهاء من تطبيقه؟
ثانيا: أهمية الدراسة
تتحدد أهمية الدراسة في النقاط الرئيسة الآتية:
- 1 . تلقي الضوء على طبيعة التفكير الناقد ومهاراته.
- 2 . توفر الدراسة نموذجا تطبيقيا مقترحا لبرنامج تدريبي يهدف إلى تنمية مهارات التفكير الناقد لدى عينة من تلاميذ الصف الثامن الأساسي.
- 3 . أظهرت الدراسة فاعلية استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني في تدريس الناقد وتنميتها في البيئة السورية مما قد يشجع على تطبيقها داخل الصفوف مهارات التفكير الدراسية.
- 4 . تقدم الدراسة برنامج تدريبية يتسم بإمكانية تطبيقه في البيئة المدرسية، ومن قبل المدرسين العاديين بعد تدريبهم على أنشطته وكيفية تطبيقه.
- 5. قد يفيد المسؤولون والمعنيون في وزارة التربية السورية من تطبيق البرنامج وما تمخض عنه من نتائج في تصميم البرامج التدريبية لتنمية مهارات التفكير الناقد وإدراجها كمادة مستقلة في المنهاج الدراسي ، مما يحقق التكامل مع توجهها الراهن لتنمية التفكير الناقد من خلال المقررات الدراسية.
- 6. جدة الدراسة النسبية، حيث تعد هذه الدراسة من الدراسات الأولى محلية . حسب علم الباحثة . التي تتناول تنمية مهارات التفكير الناقد باستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني، الأمر الذي قد يضيف ما هو جديد في مجال التدريب على التفكير الناقد.
- 7. قد يفيد الباحثون والمعلمون وطلبة كليات التربية من البرنامج التدريبي وغيره من أدوات الدراسة، والنتائج المستخلصة مما قد يساعد على فتح آفاق جديدة للبحث العلمي في هذا المجال.
ثالثا: أهداف الدراسة
سعت الدراسة إلى تحقيق الأهداف الآتية:
- أ. تصميم وتطوير برنامج تدريبي لتنمية مهارات التفكير الناقد باستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني والتحقق من صلاحية استخدامه في البيئة السورية.
- ب . التحقق من فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى عينة من تلاميذ الصف الثامن الأساسي في مدارس محافظة ريف دمشق الرسمية.
- ج . تعرف مدى احتفاظ التلاميذ بنتائج التدريب على البرنامج بعد مرور شهر على الانتهاء من تطبيقه.
- د . الكشفى عن اتجاهات التلاميذ نحو البرنامج التدريبي المقترح بعد الانتهاء من تطبيقه.
رابعا: فرضيات الدراسة
- 1. لا توجد فروق دالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة الضابطة ومتوسط درج ات المجموعة التجريبية على مقياس التفكير الناقد ومهاراته الفرعية بعد تطبيق البرنامج التدريبي مباشرة.
- 2 .لا توجد فروق دالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية على مقياس التفكير الناقد ومهاراته الفرعية في القياس القبلي) و متوسط درجاتهم عليه في ( القياس البعدي ) .
- 3. لا توجد فروق دالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة الضابطة على مقياس التفكير الناقد ومهاراته الفرعية في ( القياس القبلي) و متوسط درجاتهم عليه في ( القياس البعدي ).
- 4. لا توجد فروق دالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية على مقياس التفكير الناقد ومهاراته الفرعية في ( القياس البعدي) ومتوسط درجاتهم عليه بعد ش هر من انته ناء تطبيق البرنامج التدريبي ( القياس المؤجل ).
مجتمع الدراسة الأصلي وعينتها
تكون مجتمع الدراسة من ( 358) تلميذا من تلاميذ الصف الثامن الأساسي في مدرستين رسميتين للتعليم الأساسي في محافظة ريف دمشق و المسجلين في العام الدراسي ( 2011/2010)، وأما عينة الدراسة التي اختيرت بطريقة عشوائية فقد تكونت من ( 50) تلميذة موزعين بالتساوي على مجموعتين تجريبية وضابطة بواقع (25) تلميذا لكل منهما.
متغيرات الدراسة وضبطها
حددت الباحثة متغيرات الدراسة بالآتي:
أ. المتغير المستقل:
البرنامج التدريبي لتنمية مهارات التفكير الناقد باستخدام إستراتيجية التعلم التعاوني المص من الباحثة.
ب . المتغيرات التابعة:
. التفكير الناقد، ومهاراته الفرعية التالية: ( الاستنتاج، التفسير، الاستنباط، معرفة الافتراضات، تقويم الحجج ).
. الاتجاه نحو البرنامج التدريبي.
أدوات الدراسة
استخدمت في الدراسة الأدوات الآتية:
1 . البرنامج التدريبي لتنمية مهارات التفكير الناقد باستخدام إستراتيجية ال تعلم التع اوني المصمم من الباحثة.
2 . مقیاس واطسن وجلاسر للتفكير الناقد بعد إجراء ما يلزم للتأكد من صدقه وثباته.
3. مقياس الاتجاه نحو البرنامج التدريبي المصمم من الباحثة.
نتائج الدراسة
بينت نتائج الدراسة ما يأتي:
- 1. وجود فاعلية للبرنامج التدريبي في تنمية التفكير الناقد عموما ومهاراته الفرعية ( الاستنتاج، التفسير، الاستنباط، معرفة الافتراضات، تقويم الحجج) .
- 2 . استمرار فاعلية البرنامج التدريبي المقترح حتى بعد مضي فترة زمنية ( شهر تقريبا) على الانتهاء من تطبيقه. وتبين ذلك من خلال احتفاظ تلاميذ المجموعة التجريبية بنتائج التدريب على البرنامج بعد مرور شهر على الانتهاء من تطبيقه.
- 3 .أظهر معظم تلاميذ المجموعة التجريبية اتجاهات إيجابية بصورة واضحة نحو البرنامج التدريبي المقترح وكل من ( محتواه، والإستراتيجية المنفذ بها، وفوائده).